《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》新书出版

9月18日，北京师范大学出版集团召开新书发布会，向教育界人士推介由北京市朝阳区委教育工委副书记王世元撰写的《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》。北青-北京头条记者了解到。该书是王世元继2016年出版《教育文化构建的人性基础》之后，对教育文化的又一次深入思考、实践和梳理总结的成果。

作为有着丰富教育教学和管理经验的教育人，王世元是教育改革的亲历者和践行者。早在十年前，他就明确指出教育的立足点和出发点是“育人”，但传统教育一切以知识为中心，太注重知识的传授、太在乎成绩的高低，很难满足这一要求。而且，学生人格教育的不足，必然导致不可持续发展，将来也难有担当作为。

为了转变这种局面，王世元强调首先要转变教师单纯传授知识的教育文化，把学生从“知识的容器”中解放出来。借助课堂改革，让教育回归本来面目——传授知识、开启智慧、培养人格，让学生们在接受知识的过程中实现知识与人格精神的共生，变被动成长为主动生长。

2018年，随着全国教育大会的召开，减轻中小学生过重课业负担提到了新高度，基础教育开始了综合改革。顺应改革的需要，朝阳区教育系统在王世元的主导下开启了构建“理想教育文化”的研究和实践，致力于让社会主义核心价值观落地、学生成长核心素养落地和“减负”的真正落地，并于当年在朝阳区非重点中小幼的十所学校开展课堂教学实践研究。

2019年8月，朝阳区正式提出“合作对话教育教学范式”，并成立了课题组、组建了专家团队。三年多来，作为课题组总负责人，王世元和专家团队走进学校课堂192次，听评靶子课233次，单元备课说课177次，收集实验校教师的教学设计及说课文稿近400篇；万余张照片存量、近4万分钟视频资料记录了课题组成员的所有付出。而对话唤醒、确立主题及次主题、知识逻辑建构等课堂教学环节也在实践研究中逐步丰盈、鲜活。

在实践过程中，老师们的课堂教学水平和专业素养不断提升，学生也有了长足的进步。北京工业大学附属中学十八里店分校校长陈春红就曾表示，“随着理想教育文化的深入推进，孩子们在课堂上不仅能够大方站、大声说、大胆问了，而且敢于亮观点、亮理由、亮结论，动脑、动手、动情的主动性进一步增强。”

此外，理想教育文化也让学校受益良多，具体表现在一是较大幅度减轻了中、小学生、家长和教师的负担；二是学校教育教学质量得到了较大幅度的提高；三是为青年教师专业化快速成长搭建了通道，缩短了成长周期；四是激发了中老年教师的教育热情，为解决教师职业倦怠问题提供了新途径；五是改善了师生关系，构建了新型家校关系，备受教师、学生和家长欢迎。

丰富的实践成果为新书的创作提供了第一手资料。在书中，王世元立足人类教育发生、发展，对比中西方教育，揭示其教育本质——传授知识、培养人格。在此基础上，进一步明确了教育具备方向性与当前教育存在的问题，并从历史和社会的视角，理性剖析当前学校教育问题，特别是对学生过重课业负担的原因做了历史性和社会性的剖析，进而指出造成这一顽障痼疾的相关学校、家庭和社会原因，如家校边界模糊导致家校关系、师生关系异化等。

从认识论的视角，王世元进一步审视在教育社会中存在的、教育发生的基本规律——合作对话。在此基础上，揭示后现代教育时期，教育发生要素之间的关系：“合作成长共同体”。这一“共同体”恰是构成“理想教育文化”大厦的梁柱和基础。而“合作对话”，既是“一个价值观、两个方法论、十二种教学策略、实现三个真正落地”的载体,也是教育教学的根本遵循。

本书还提供了中小学幼儿园、综合实践活动课、社区教育等“合作对话”的教学案例。描摹了“合作对话”教学课堂与传统课堂不同的样态，旨在进一步明示“合作对话”教学范式的本质。而部分实验学校的经验体会，也是借此说明从文化的视角解决学校教育问题不仅可行，而且更有效果，是对教育问题的根本改变。

另外，书中也提供了理想教育文化建设评价工具，目的是以此工具引导学校管理、教师教学改进和家庭文化建设。

新书的出版有着重要的意义，它给教育人留下了六个值得关注的方面，即在教育的方向性上，教育工作者心里始终要有一个以学生为中心的教育罗盘；在教育空间上，要体现自在性、人为性和自为性，这是好学校和好老师的重要指标；要通过教育发生要素的运用，改善教育教学质量；要重新界定了师生关系，通过建立“合作成长共同体”，厘清家校边界；要把握教育发生的基本规律，明确“合作对话”中“对话”是关键，“合作”是保障，教育者只有与受教育者真诚“对话”，教育才能真正发生；“合作对话”教育教学范式为学校和教师提供了管理和教育教学的“操作系统”，有利于缩短新校长和教师的成长周期。

编辑 | 张心航