教考时评·中考体育增分重在增兴趣

2021年12月,北京市教委发布《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》，将体育中考分值提高到70分。改革方案一出，立即引起热议。“既然要降低选拔性，为什么还要增加分值，岂不矛盾？”种种议论反映出部分家长和一些教师对中考体育提分政策的误读。本次改革,重在增加学生运动的兴趣。提升内生动力才能助力学生减负提质。

体育中考加分经历了从探索到实践逐步发展的过程。体育从最初的辅助学科考核，到体育考试成绩30分计入中考总成绩，再到现在的进一步提高分值，这个过程也让社会、学校、家庭、学生逐步加深了对身体健康重要性的认识。尽管近些年中考体育在逐步加大改革力度，也取得了一定成效，但一些政策总有“犹抱琵琶半遮面”“隔靴搔痒”之感。学校“两操一课”出现了“考什么就教什么、练什么”的片面追求分数的不良教学现象。在过去“重智育、轻体育”的应试教育中，由于体育考试分值所占比重较小以及传统思维等原因，学校、家长没有足够重视和理解，使体育锻炼边缘化、淡漠化，直接导致学生锻炼身体的时间得不到保证。部分体育教师为了中考成绩，急功近利，体育课逐步成为考试项目训练课，在有限的体育课或课间操时间加大运动量，提高练习强度，导致学生“喜欢体育活动但不喜欢上体育课”。这背离了教育的根本目的，忽略了学科素养的培养，扭曲了教育改革的初心。

本次改革关注了体育锻炼的长期性。分别在四、六、八年级设置阶段性考核，延伸了考核的时间，使中考体育考核贯穿义务教育阶段教育教学全过程。体育锻炼是一个长期坚持、点滴积累的过程，不可能靠考前突击就取得好成绩。每类选考项目的增加，使学生能根据自己身体素质的特点，选择自身优势项目，以利于取得更好的考试成绩。值得关注的是，这些项目的增加有利于学生培养运动兴趣、个性化发展，有利于终身体育形成。

体育与健康考核评价改革的效果，取决于学校、体育教师、家长的理解和落实情况。第一，学校要充实专业的体育师资队伍，提升体育教师的专业素质。在现有师资条件下组织教师进行学科教研，从体育学科教学目标出发，系统制订切实可行的教学计划，提升教学质量。第二，一些学校缩减体育课时数，造成体育课堂教学质量大打折扣。学校要在全学科、全员、全过程中贯彻健康教育理念，开足开齐体育课、课间操、课外活动。从办学理念上传递健康知识和锻炼常识，营造健康锻炼的氛围和校园文化。第三，加强体育教师队伍建设，提高教师的责任心和使命感，使之勇于担当、砥砺奋进，切实提高体育课的教学质量，使体育教育的科学性、系统性、针对性、创新性、效益性在体育课中充分体现，引导学生科学锻炼、健康生活、终身坚持。第四，家校要携手共同培养体育锻炼意识，提高学生身体素质。教师在学校教授学生一些锻炼手段和运动方法，家长每天可以陪孩子一起锻炼，让孩子有表现和展示的机会。这也利于促进家庭成员的交流和沟通，使家庭关系更加融洽和谐，同时锻炼了身体，提高了孩子的身体素质。

此次体育与健康考核评价的改革，旨在让学生在兴趣盎然的状态下学习锻炼。于学生有利，于国家有益。

（通州区潞河中学教师　张丰刚）

编辑 | 张钊齐